Arbelo dijo por qué es conveniente la inversión en la UNER

En el marco de la crisis de ahogo presupuestario al sistema universitario nacional, el rector de la UNER, Juan Manuel Arbelo, presentó un informe que da cuenta de la “tasa de retorno” que supone para la provincia la inversión que realiza el Estado para sostener la Universidad. Ese trabajo, realizado por el Centro Interdisciplinario de la Facultad de Ciencias Económicas, pretende de algún modo contrarrestar la narrativa de la gestión de Javier Milei respecto del “gasto” en educación superior.

Según ese informe, cada peso invertido en la Universidad Nacional de Entre Ríos tiene una “tasa de retorno” de entre el 2 y el 5 por ciento anual. En 2023, el número alcanzó la cifra de 6 mil millones de pesos si se tiene en cuenta el diferencial en salarios que paga el mercado de trabajo a los universitarios con relación a los trabajadores que solo acreditan el nivel secundario.

Arbelo presentó el informe, junto a números vinculados a la realidad de la UNER como institución, en el marco del VIII Encuentro Nacional de Profesionales Universitarios que sesionó en Paraná, organizado por la Asociación de Entidades Profesionales Universitarias de Entre Ríos (Aepuer) y la Confederación General de Profesionales (CGP). El Rector compartió panel con su par de la Universidad Nacional del Litoral (UNL), Laura Tarabella.

Explicó que el Ciefce viene realizando este estudio desde 2014 y hasta el 2023, y que se trabaja ahora en actualizar el bienio 2024-2026. Destacó que pretende demostrar en números cuánto es lo que genera en términos económicos cada graduado en la provincia, una perspectiva que justifica la inversión en educación, además de los motivos jurídicos, políticos y de estrategias de desarrollo humano que abonan la necesidad de financiar el sistema de educación superior en la Argentina.

El titular de la UNER hizo saber que las transferencias a la Universidad han disminuido en un 45,6% y graficó el impacto de este dato si se tiene en cuenta que “el 90% del presupuesto se asigna a salarios”. Dio cuenta de la pérdida del poder adquisitivo de los trabajadores docentes y no docentes y advirtió acerca de la pérdida de docentes que renuncian o que deben dedicar su tiempo al multiempleo, lo que redunda en caída de la calidad educativa o imposibilidad de dedicar tiempo a la investigación y la extensión.

“En provincias como la nuestra, docente la masa crítica de profesionales que se abocan a la docencia es muy baja, cada vez que perdemos un docente es muy difícil recuperarlo”, remarcó Arbelo. El Rector expuso que la UNER tiene casi 30 mil alumnos, 2.860 docentes, 600 no docentes entre las 9 facultades. En 2025, los estudiantes ingresantes fueron en su mayoría de Paraná (2001); y Concordia (1322).

Los estudiantes que eligieron la UNER en 2025 también son de Gualeguaychú (489); Uruguay (435); Federación (217 estudiantes); La Paz (186); Villaguay (150). También son de Diamante (110); Gualeguay (109); Feliciano (97); Federal (81); San Salvador (81); seguidos por los oriundo de Nogoyá (76); Tala (73); Victoria (59); e Islas del Ibicuy (26). Por su parte, Tarabella instó a evitar que “la urgencia” impida desatender “la responsabilidad de proyectar la Universidad del futuro”.

“Sin recursos básicos no hay Universidad posible. Hay que poner esto sobre la mesa con claridad”, dijo y describió un contexto adverso en el que el gobierno nacional expone “una manifiesta falta de interés y de desconocimiento acerca de la situación”. “No son tiempos sencillos pero tenemos una larga tradición en la capacidad de afrontar crisis.

Sabremos progresar y avanzar, fortaleciendo los procesos democráticos para una Universidad innovadora”, dijo Tarabella que remarcó que hablar de “sustentabilidad” de las instituciones de educación superior supone poder pensar “supervivencia, autonomía, calidad y futuro”. Planteó luego los desafíos en materia de política académica.

“El mundo cambió”, dijo la Rectora de la UNL y puso de relieve la necesidad de fortalecer “el compromiso con el ingreso irrestricto” lo que supone plantear estrategias para que la comunidad de estudiantes “tenga asegurada su permanencia y logre graduarse”.

Defendió el sistema de créditos que se imponen en las reformas de los planes de estudio y consideró necesario priorizar estrategias para hacer posibles “trayectorias más versátiles e integrales”, espacios de formación más articulados con la demanda laboral, opciones de capacitación permanente a lo largo de la vida laboral y el fortalecimiento de la premisa que señala a la Universidad como “motor de la movilidad social ascendente”.